小小动物学“专家”(1)（1/2）
作者：且东
小小动物学“专家”(1)
一般而言，学生上研究生之前都是进行基础教育的学习，只有到了研究生阶段，才算开始进行比较正式的学术研究。而在美国，从中学甚至更小的时候，孩子们就已经开始“做研究”了。
美国孩子张口闭口就是“我认为”、“根据我的思考”、“我的理论是……”、“我的结论是……”
我国教育的“初级阶段打基础”，一是指吸收知识，二是指开发智力。不可否认，中国同龄孩子的基础知识和基本技能，要比美国孩子扎实得多。
在中国做研究的目的，一般的认识是，研究是属于高级科研人员的事。研究能力也非人人有之。独立研究，应该有丰厚的基础知识以后，并在研究能力逐渐完善后才能进行。因此，大学四年本科毕业后，如果考上“研究生”，那才开始“研究”。4年本科，基本是没有“资格”的，也只是在快毕业时，才有资格在写毕业论文的时候，“研究”那么一下。
对比美国的教育，我们可以发现：大多数美国人相信孩子具有同**一样的独立研究、独立动手的能力。因此，美国教育的一个特点就是为孩子独立研究、独立动手能力的提高提供所需的时间和空间。让孩子用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定“研究”方向。在他们看来，科学的目的与生命直接指向创造未知的事物。教育所要培养的是能够参加科学活动的人，而不仅仅是传授知识。
马丁还在上小学二年级时，就开始搞“研究”了。二年级的马丁才只有8岁，刚开始能读些稍厚点的书，写些由几个长句子拼凑成的所谓“文章”。
一天，他从学校回来，一进门就缠着妈妈带他去图书馆，说是他正在作一个关于蓝鲸的研究，要去图书馆查找参考资料。
“老师说了，研究论文至少要有3个问题。要写满两页纸。”
中国的父母一定会说：“才二年级，你懂什么研究？”
但是马丁的妈妈却很重视这件事情，马上开车带着儿子上图书馆去。马丁的父亲说：“如果市里的公共图书馆找不到好的参考资料，你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。”
两个多小时后，母子两人抱着十几本书回来了。
一进门，妈妈就抱怨马丁的父亲，说：“都怪你提什么到迈阿密大学图书馆，马丁非让我带他跑了两个图书馆，还说老师讲过参考资料要来自不同的地方。”
马丁借回的“参考资料”，十几本都是儿童图画书，有的文字说明部分多些，有的少些，全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性的书籍。
但是随着马丁对那十几本书的阅读以及研究的深入，父母也不断
一般而言，学生上研究生之前都是进行基础教育的学习，只有到了研究生阶段，才算开始进行比较正式的学术研究。而在美国，从中学甚至更小的时候，孩子们就已经开始“做研究”了。
美国孩子张口闭口就是“我认为”、“根据我的思考”、“我的理论是……”、“我的结论是……”
我国教育的“初级阶段打基础”，一是指吸收知识，二是指开发智力。不可否认，中国同龄孩子的基础知识和基本技能，要比美国孩子扎实得多。
在中国做研究的目的，一般的认识是，研究是属于高级科研人员的事。研究能力也非人人有之。独立研究，应该有丰厚的基础知识以后，并在研究能力逐渐完善后才能进行。因此，大学四年本科毕业后，如果考上“研究生”，那才开始“研究”。4年本科，基本是没有“资格”的，也只是在快毕业时，才有资格在写毕业论文的时候，“研究”那么一下。
对比美国的教育，我们可以发现：大多数美国人相信孩子具有同**一样的独立研究、独立动手的能力。因此，美国教育的一个特点就是为孩子独立研究、独立动手能力的提高提供所需的时间和空间。让孩子用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定“研究”方向。在他们看来，科学的目的与生命直接指向创造未知的事物。教育所要培养的是能够参加科学活动的人，而不仅仅是传授知识。
马丁还在上小学二年级时，就开始搞“研究”了。二年级的马丁才只有8岁，刚开始能读些稍厚点的书，写些由几个长句子拼凑成的所谓“文章”。
一天，他从学校回来，一进门就缠着妈妈带他去图书馆，说是他正在作一个关于蓝鲸的研究，要去图书馆查找参考资料。
“老师说了，研究论文至少要有3个问题。要写满两页纸。”
中国的父母一定会说：“才二年级，你懂什么研究？”
但是马丁的妈妈却很重视这件事情，马上开车带着儿子上图书馆去。马丁的父亲说：“如果市里的公共图书馆找不到好的参考资料，你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。”
两个多小时后，母子两人抱着十几本书回来了。
一进门，妈妈就抱怨马丁的父亲，说：“都怪你提什么到迈阿密大学图书馆，马丁非让我带他跑了两个图书馆，还说老师讲过参考资料要来自不同的地方。”
马丁借回的“参考资料”，十几本都是儿童图画书，有的文字说明部分多些，有的少些，全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性的书籍。
但是随着马丁对那十几本书的阅读以及研究的深入，父母也不断